Образовательный стандарт и учебники начальной школы

[Radislav Millrood]

Появился Федеральный Образовательный Стандарт и сразу же появилось желание сравнить его положения с содержанием учебников английского языка. В Стандарте много нового, но привлекает внимание необходимость достижения личностных, метапредметных и предметных результатов работы учащихся по конкретному учебнику. ОЧЕНЬ БОЮСЬ, что в соответствии с распространенной традицией, любое нововведение мы встречаем дружным "У нас это есть!" Так было всегда и вряд ли стоит ожидать иной реакции. Демагогия - большая сила, действующая на сочувствующую аудиторию, только вряд ли утверждения "У нас это есть!" будут аргументом для экспертов. Не называю ни один учебник, ни одно издательство и ни один авторский коллектив, а просто перечисляю то, что на мой взгляд недостаточно представлено в современных методических произведениях (учебниках):

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности подменяется использованием в учебнике русских имен и страноведческих текстов,

- формирование уважительного отношения к культуре иных народов подменяется включением в текст страноведческого материала,

- овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире подменяется овладением элементарными средствами речевого общения,

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками подменяется обучением диалогической речи,

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности встречается лишь иногда в виде попыток ориентировать учащихся в дальнейшем материале,

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера представлено лишь эпизодически в отдельных заданиях,

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия ИМЕЕТ МЕСТО, а вот определение наиболее эффективных способов достижения результатов ОТСУТСТВУЕТ

- использование знаково-символических средств представления информации для учебников английского языка характерно в овладении грамматикой, хотя коммуникативные задания типа contextualize the graph используются редко.

- недостаточно применяются в учебниках ИКТ особенно для самостоятельной работы учащихся (например, учащиеся по заданиям учебников редко участвуют в блогах, мало обмениваются электронными сообщениями и проч) - речь идет именно об учебниках, а не об инициативах отдельных учителей, у которых конечно "ЭТО ЕСТЬ!"

- задания учебников пока еще недостаточно систематично обучают учащихся начальной школы логике, сравнению, анализу, причинно-следственным связям, построению рассуждений (установление соответствий учащимся знакомо по тестам)

- учащиеся недостаточно готовы слушать собеседника, признавать существование других точек зрения (этим страдают и учителя!)

- недостаточно представлены в учебниках групповые задания, где нужно распределять роли, договариваться об обязанностях и проч.

Предметные результаты

- не всегда начальные навыки общения развиваются в учебниках систематически,

- в учебниках слабовато представлены правила речевого и неречевого поведения,

- наверное следует больше включать в учебники детский фольклор и лучшие образы детской литературы (не уверен, что "чтение сказки с продолжением" - это то, что заложено в Стандарте.

В общем, много нового, спорного и даже неизвестного: Как это делать? Поэтому, лучше досконально разобраться в том, что нужно и что имеется, вместо того, чтобы дружно заявить, что "У НАС ЭТО ЕСТЬ!"

[Uchilka]

А у меня вот впечатление, что телега встает перед лошадью. Нет четких направлений действия, стратегий и тактических разработок. Присутствует много по поводу того, к чему должны прийти, и есть ощущение, что учителям, в целом, предлагается стать проводниками по маршруту "пойди туда, смутно представляю куда", но в итоге обеспечь вот это. При этом никаких волшебных посохов, клубочков и даже баб-ёг с возможными подсказками (учебников, методик, программ и содержательного минимума, да-да, это весьма скользкая позиция). Сколько появится сусаниных. Строго начать с 2011 г., но лишь лет через пять понять туда ли пошли, а, главное, завели детей.

И опять главный заводила-методист Высшая школа экономики. Академии педнаук не видать, не слыхать в авангарде важнейшего для будущего страны дела. Если не считать начавшегося скандала с РАО, конечно.

[Radislav Millrood]

А у меня вот впечатление, что телега встает перед лошадью. Нет четких направлений действия, стратегий и тактических разработок. Присутствует много по поводу того, к чему должны прийти, и есть ощущение, что учителям, в целом, предлагается стать проводниками по маршруту "пойди туда, смутно представляю куда", но в итоге обеспечь вот это. При этом никаких волшебных посохов, клубочков и даже баб-ёг с возможными подсказками (учебников, методик, программ и содержательного минимума, да-да, это весьма скользкая позиция). Сколько появится сусаниных. Строго начать с 2011 г., но лишь лет через пять понять туда ли пошли, а, главное, завели детей.

И опять главный заводила-методист Высшая школа экономики. Академии педнаук не видать, не слыхать в авангарде важнейшего для будущего страны дела. Если не считать начавшегося скандала с РАО, конечно.

ГУ ВШЭ (Высшая школа экономики) и РАО разберутся между собой. Один научный коллектив выиграл тендер на разработку Федерального Образовательного Стандарта, а другой видимо нет. О причинах даже думать не буду - лично мне это неинтересно. Я, кстати, не знал о роли того или иного научного центра в разработке Стандарта. Гораздо важнее, как правильнее понять положения Стандарта и полнее учесть этот документ в учебно-методических пособиях. Чиновники-эксперты обязаны будут исходить из этого документа. Мне тоже не очень здесь все понятно. Например, куда-то делись учебные, образовательные, воспитательные и развивающие цели - детище РАО. Как-то завуалирован "компетентностный подход" - ни учебные, ни коммуникативные, ни внеучебные компетенции не конкретизированы - тоже детище РАО и не только. Что же касается путей к ожидаемым личностным, метапредметным и предметным результатам, то Стандарт это действительно не прописывает, а зря. Стандартные требования к обучающим процедурам сняли бы многие проблемы. Такие стандартные требования существуют, например, в Германии и учитель не ИМЕЕТ ПРАВА учить на уроке так, как хочет. Нужно делать все по стандарту. Наверное разработчики Стандарта посчитали такое регламентирование для России преждевременным. Ну а в остальном все как обычно - сделали нормативный документ и его предстоит всем нам выполнять. Но дискуссия нужна. Предложения могут быть учтены в дальнейшем. Хочется надеяться... А пока нужно перерабатывать учебники!

[Lyudmila]

Что же касается путей к ожидаемым личностным, метапредметным и предметным результатам, то Стандарт это действительно не прописывает, а зря. Стандартные требования к обучающим процедурам сняли бы многие проблемы.

Во втором разделе Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностные, матапредмметные и предметные.

Меня заинтересовал 8 пункт требований к метапредметным результатам.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:....

8). использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 

Даже, если не брать во внимание иностранный язык, то можете ли вы представить школьника 3-4 класса, осуществляющего поиск информации в интернете и выступающего, например, с презентацией в Power Point?

[Radislav Millrood]

Во втором разделе Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностные, матапредмметные и предметные.

Меня заинтересовал 8 пункт требований к метапредметным результатам.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:....

8). использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 

Даже, если не брать во внимание иностранный язык, то можете ли вы представить школьника 3-4 класса, осуществляющего поиск информации в интернете и выступающего, например, с презентацией в Power Point?

Да, современного школьника начальной школы вполне можно представить в интернете, можно научить его искать полезную информацию и можно научить работать с графикой . Использование программ типа PowerPoint в детском возрасте конечно требует своего изучения. Я просто не знаю и не видел детей с подобными программами. Но ребенку безусловно можно предложить детские аналоги и они будут с ними работать. Если современные школьники и даже некоторые дошкольники легко вводят простой текст в мобильник и посылают СМСки, то почему они не могут ввести доступный текст в поисковик? Вот если изолировать ребенка от интернет, он не научится им пользоваться. Если сделать мультимедийную среду доступной для ребенка, он освоит ее легче, чем взрослые. Сензитивный период!

[Lyudmila]

Да, современного школьника начальной школы вполне можно представить в интернете, можно научить его искать полезную информацию и можно научить работать с графикой . Использование программ типа PowerPoint в детском возрасте конечно требует своего изучения. Я просто не знаю и не видел детей с подобными программами. Но ребенку безусловно можно предложить детские аналоги и они будут с ними работать. Если современные школьники и даже некоторые дошкольники легко вводят простой текст в мобильник и посылают СМСки, то почему они не могут ввести доступный текст в поисковик? Вот если изолировать ребенка от интернет, он не научится им пользоваться. Если сделать мультимедийную среду доступной для ребенка, он освоит ее легче, чем взрослые. Сензитивный период!

Да, я совершенно согласна с вами! Я сама постоянно использую и пропагандирую везде интернет и ИКТ в учебном процессе. В Стандартах это предлагается уже с учётом нового времени - это хорошо! Но, представьте себе, что учитель дал задание на дом - найти дополнительную информацию по какой-либо теме, например, птицы, звери, растения и т.д. Хорошо, если родители помогут, а, если он окажется в "свободном плавании", бесконтрольно в интернете? Что он может найти? Ну и работать с поисковыми системами их же надо учить, а в Стандартах в разделе "информатика" сказано, 5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Думаю, что здесь могут возникнуть проблемы. Сами учителя ещё не готовы!

[Radislav Millrood]

Да, я совершенно согласна с вами! Я сама постоянно использую и пропагандирую везде интернет и ИКТ в учебном процессе. В Стандартах это предлагается уже с учётом нового времени - это хорошо! Но, представьте себе, что учитель дал задание на дом - найти дополнительную информацию по какой-либо теме, например, птицы, звери, растения и т.д. Хорошо, если родители помогут, а, если он окажется в "свободном плавании", бесконтрольно в интернете? Что он может найти? Ну и работать с поисковыми системами их же надо учить, а в Стандартах в разделе "информатика" сказано, 5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Думаю, что здесь могут возникнуть проблемы. Сами учителя ещё не готовы!

Да. использование ИКТ в начальной школе выдвигает много методических, этических и психологических проблем. Но это и хорошо - есть поле для психолого-педагогических исследований! Думаю, что поиск и работа в интернет станет столь же привычной в начальной школе, как компьютер и интерактивные доски. Причем все изменения наступят очень быстро и этому будет способствовать новый стандарт. Вот и получается, что иногда бывает полезно обновить авторскую команду Федерального Образовательного Стандарта. А что касается нежелательной для ребенка информации, то ее и по телевидению бывает немало. Тут уж возрастает воспитательная роль семьи.

[Laddy]

Да. использование ИКТ в начальной школе выдвигает много методических, этических и психологических проблем. Но это и хорошо - есть поле для психолого-педагогических исследований! Думаю, что поиск и работа в интернет станет столь же привычной в начальной школе, как компьютер и интерактивные доски. Причем все изменения наступят очень быстро и этому будет способствовать новый стандарт. Вот и получается, что иногда бывает полезно обновить авторскую команду Федерального Образовательного Стандарта. А что касается нежелательной для ребенка информации, то ее и по телевидению бывает немало. Тут уж возрастает воспитательная роль семьи.

А что делать детям, у которых и компьютера дома нет? Близко две семьи, где их нет ( в одной с воспитательной целью, у других в связи с материальными трудностями). всегда очень плохо себя чувствую, когда задаю найти что-нибудь в Интернете, знаю, что каким-то родителям придется куда-то идти вместе с ребенком и решать проблему.

[Radislav Millrood]

А что делать детям, у которых и компьютера дома нет? Близко две семьи, где их нет ( в одной с воспитательной целью, у других в связи с материальными трудностями). всегда очень плохо себя чувствую, когда задаю найти что-нибудь в Интернете, знаю, что каким-то родителям придется куда-то идти вместе с ребенком и решать проблему.

Обеспеченность детей компьютерами дома требует наверное социологического исследования. Сегодня детей без компьютеров относительно немного и в продаже есть компьютеры для детей - дешевые ноутбуки. Наверное обеспеченность ребенка компьютером скоро будет столько же обязательной для школьного образования, как и наличие у ребенка дома "рабочего уголка". Помню время, когда родителей призывали купить ребенку магнитофон для самостоятельной работы над английским языком дома. Очень вероятно, что такой обязательной покупкой вскоре будет и недорогой компьютер, хотя конечно возможности у всех семей разные. Соответственно, дети пользуются разными благами. Но это - реальность современного мира, а экономическое равенство всех может никогда не наступить. Или очень долго ждать. Выход в интернет - отдельная проблема, особенно для села. Здесь наверное помогут USB-модемы. С их помощью можно выходить в интернет везде, где есть мобильная связь. Получается, что новый ФОС - двигатель прогресса! )))

[Uchilka]

Обеспеченность детей компьютерами дома требует наверное социологического исследования. Сегодня детей без компьютеров относительно немного и в продаже есть компьютеры для детей - дешевые ноутбуки. Но это - реальность современного мира, а экономическое равенство всех может никогда не наступить. Или очень долго ждать. Выход в интернет - отдельная проблема, особенно для села. Здесь наверное помогут USB-модемы. С их помощью можно выходить в интернет везде, где есть мобильная связь. Получается, что новый ФОС - двигатель прогресса! )))

Судя по официальной статистике обеспеченности компьютерами населения страны вообще, мы очень сильно отстаем. Детей без компьютеров весьма много, а без интернета очень много. Мы ведь должны говорить не только о Москве и Питере, не так ли. Кроме того, есть такие факторы, как медицинские противопоказания - очень много детей с плохим зрением, гиподинамия, появление зависимости от сети и т.п. проблемы. А при упомянутом вами реальном экономическом неравенстве школа должна стать местом, где каждый ребенок может получать доступ к компьютерам и сети, причем не только на уроке. Государство к такому масштабу затрат, я полагаю, пока не готово. Значит, пока реальная возможность есть для достижения обучения только самым основам пользования сетью.

Мобильная связь тоже совсем не бесплатная.

Нет, очень много проблем. решение которых не проработано, а значит, просоответствовать стандарту будет весьма сложно, если вообще возможно.

[Fortuna]

Судя по официальной статистике обеспеченности компьютерами населения страны вообще, мы очень сильно отстаем. Детей без компьютеров весьма много, а без интернета очень много. Мы ведь должны говорить не только о Москве и Питере, не так ли. Кроме того, есть такие факторы, как медицинские противопоказания - очень много детей с плохим зрением, гиподинамия, появление зависимости от сети и т.п. проблемы. А при упомянутом вами реальном экономическом неравенстве школа должна стать местом, где каждый ребенок может получать доступ к компьютерам и сети, причем не только на уроке. Государство к такому масштабу затрат, я полагаю, пока не готово. Значит, пока реальная возможность есть для достижения обучения только самым основам пользования сетью.

Мобильная связь тоже совсем не бесплатная.

Нет, очень много проблем. решение которых не проработано, а значит, просоответствовать стандарту будет весьма сложно, если вообще возможно.

У нас сейчас обновляется база данных детей-инвалидов, которые обучаются на дому, так как их собираются переводить на дистанционное обучение, с согласия родителей, конечно. Компьютерами и интернетом они будут обеспечены бесплатно.

[Radislav Millrood]

Судя по официальной статистике обеспеченности компьютерами населения страны вообще, мы очень сильно отстаем. Детей без компьютеров весьма много, а без интернета очень много. Мы ведь должны говорить не только о Москве и Питере, не так ли. Кроме того, есть такие факторы, как медицинские противопоказания - очень много детей с плохим зрением, гиподинамия, появление зависимости от сети и т.п. проблемы. А при упомянутом вами реальном экономическом неравенстве школа должна стать местом, где каждый ребенок может получать доступ к компьютерам и сети, причем не только на уроке. Государство к такому масштабу затрат, я полагаю, пока не готово. Значит, пока реальная возможность есть для достижения обучения только самым основам пользования сетью.

Мобильная связь тоже совсем не бесплатная.

Нет, очень много проблем. решение которых не проработано, а значит, просоответствовать стандарту будет весьма сложно, если вообще возможно.

Действительно, соответствовать стандарту в некоторых школах будет очень сложно по разным причинам - удаленность, кадры, учебники, учащиеся, техническое оснащение и многое другое. Между тем, все эти школы лицензированы и имеют право преподавания курса школьного образования. Речь сегодня идет о соответствии новых учебников начальной школы Федеральному Образовательному Стандарту. В учебниках важно обеспечить все, так сказать "на бумаге", включая широкое использование ИКТ. Ну а уж как школы будут реализовывать ФОС, оценят эксперты при очередном лицензировании школьных обучающих программ и аттестации образовательного учреждения. Здесь будет все как всегда - школы и проверяющие комиссии поймут друг друга.

[Lyudmila]

У нас сейчас обновляется база данных детей-инвалидов, которые обучаются на дому, так как их собираются переводить на дистанционное обучение, с согласия родителей, конечно. Компьютерами и интернетом они будут обеспечены бесплатно.

Хорошее начинание! Скажите, пожалуйста, а кто будет учить детей дистанционно? Готовы ли ваши учителя?

[Lyudmila]

А при упомянутом вами реальном экономическом неравенстве школа должна стать местом, где каждый ребенок может получать доступ к компьютерам и сети, причем не только на уроке. Государство к такому масштабу затрат, я полагаю, пока не готово. Значит, пока реальная возможность есть для достижения обучения только самым основам пользования сетью. Мобильная связь тоже совсем не бесплатная.

Нет, очень много проблем. решение которых не проработано, а значит, просоответствовать стандарту будет весьма сложно, если вообще возможно.

Каждый ребёнок должен получать доступ к компьютераи и сети в школе! Во многих школах уже есть медиатеки, кроме того, требования к современным библиотекам сегодня другие. Они должны обеспечивать учеников и педколлектив не только учебным материалом в печатном виде, но и в электронном. Да и читальный зал сегодня другой - это помещение, оборудованное компьютерами и выходом в интернет. В Стандартах об этом тоже написано! Имеют ли все школы такие возможности? Думаю, что нет. Значит, это опять дело государства. Чтобы учебный процесс соответствовал положениям Стандарта, в ближайший год предстоит обеспечить все школы медиатеками. Хочется верить, пора уж нашим школам идти в ногу со временем!

[Uchilka]

Действительно, соответствовать стандарту в некоторых школах будет очень сложно по разным причинам - удаленность, кадры, учебники, учащиеся, техническое оснащение и многое другое. Между тем, все эти школы лицензированы и имеют право преподавания курса школьного образования. Речь сегодня идет о соответствии новых учебников начальной школы Федеральному Образовательному Стандарту. В учебниках важно обеспечить все, так сказать "на бумаге", включая широкое использование ИКТ. Ну а уж как школы будут реализовывать ФОС, оценят эксперты при очередном лицензировании школьных обучающих программ и аттестации образовательного учреждения. Здесь будет все как всегда - школы и проверяющие комиссии поймут друг друга.

При отсутствии строго очерченного содержательного компонента начального курса любого УМК, любой УМК обязаны лицензировать. Вся работа перекладывается на учителя и переработку книг для учителя, в которых должна измениться вся методическая часть в плане того как должен учитель исхитриться давать материал, чтобы это уже именовалось формированием навыков и умений по новому стандарту. А вот новые псособия уже изначально можно строить с включением приемов, методов и заданий, ориентирующих на приобретение верного направления. И в этом деле овладение ИКТ вовсе не единственная и не самая главная задача. Только одна из широкого круга невнятно очерченных.

Телега впереди лошади, обычно всегда тормозит поездку.

[Radislav Millrood]

При отсутствии строго очерченного содержательного компонента начального курса любого УМК, любой УМК обязаны лицензировать. Вся работа перекладывается на учителя и переработку книг для учителя, в которых должна измениться вся методическая часть в плане того как должен учитель исхитриться давать материал, чтобы это уже именовалось формированием навыков и умений по новому стандарту. А вот новые псособия уже изначально можно строить с включением приемов, методов и заданий, ориентирующих на приобретение верного направления. И в этом деле овладение ИКТ вовсе не единственная и не самая главная задача. Только одна из широкого круга невнятно очерченных.

Телега впереди лошади, обычно всегда тормозит поездку.

Да ИКТ - это один из составляющих результатов круга личностных, метапредметных и предметных. Такая компетенция все-таки очень важна и относится к классу "ключевых" - то есть, развивается в контексте всего среднего полного образования средствами многих предметов. То, что содержание учебников будет приближено к задачам ФОС - бесспорно, но вряд ли эти учебники будут похожи друг на друга. Есть множество способов решать одни и те же задачи. Нужно только авторское творчество. Меня "напрягает" обилие заимствованных текстов в учебниках отечественных авторов. Получается не учебник, а компендиум для чтения чужих текстов с вкраплениями однотипных упражнений, взятых из американской тестологии. Получаются действительно "стандартные" учебники. Творчество проявляется в отдельных приемах, некоторых упражнениях, ну и характере "заимствований" и самой компиляции этих заимствований. Я за авторский текст учебника, хотя тут возникает проблема аутентичности материала - большинство отечественных авторов на этом пути испытывают трудности. Но это уже не проблема ФОС.

[Fortuna]

Хорошее начинание! Скажите, пожалуйста, а кто будет учить детей дистанционно? Готовы ли ваши учителя?

Учить будут наши учителя, которые прошли курсовую подготовку.

[Uchilka]

Да ИКТ - это один из составляющих результатов круга личностных, метапредметных и предметных. Такая компетенция все-таки очень важна и относится к классу "ключевых" - то есть, развивается в контексте всего среднего полного образования средствами многих предметов. То, что содержание учебников будет приближено к задачам ФОС - бесспорно, но вряд ли эти учебники будут похожи друг на друга. Есть множество способов решать одни и те же задачи. Нужно только авторское творчество. Меня "напрягает" обилие заимствованных текстов в учебниках отечественных авторов. Получается не учебник, а компендиум для чтения чужих текстов с вкраплениями однотипных упражнений, взятых из американской тестологии. Получаются действительно "стандартные" учебники. Творчество проявляется в отдельных приемах, некоторых упражнениях, ну и характере "заимствований" и самой компиляции этих заимствований. Я за авторский текст учебника, хотя тут возникает проблема аутентичности материала - большинство отечественных авторов на этом пути испытывают трудности. Но это уже не проблема ФОС.

Ну, мне кажется, что большинство УМК, представленных тут, все же вполне самостоятельны, а использование аутентичных английских текстов все же необходимо именно для образовательного и культурологического аспекта.

[Radislav Millrood]

Ну, мне кажется, что большинство УМК, представленных тут, все же вполне самостоятельны, а использование аутентичных английских текстов все же необходимо именно для образовательного и культурологического аспекта.

Да, наверное... Такова наша методическая традиция и по-другому наверное не получается в методической культуре, где английский язык не является родным. А вообще, интересно было бы вернуться к концепции учебника, начало которой было положено И.Л.Бим

[Cat10]

Да, современного школьника начальной школы вполне можно представить в интернете, можно научить его искать полезную информацию и можно научить работать с графикой . Использование программ типа PowerPoint в детском возрасте конечно требует своего изучения. Я просто не знаю и не видел детей с подобными программами. Но ребенку безусловно можно предложить детские аналоги и они будут с ними работать. Если современные школьники и даже некоторые дошкольники легко вводят простой текст в мобильник и посылают СМСки, то почему они не могут ввести доступный текст в поисковик? Вот если изолировать ребенка от интернет, он не научится им пользоваться. Если сделать мультимедийную среду доступной для ребенка, он освоит ее легче, чем взрослые. Сензитивный период!

Сензитивный период младшего школьника - это чудесно! А как быть с многочисленными баннерами совсем даже не эротического, а небо содержания. Я и мама и учитель. Когда моему 9-летнему сыну задают задание, выполение которого связано с поиском в Интернете, то мне приходится выпроваживать его из комнаты, открывая ту или иную страницу. Потому, что никогда не знаешь , баннеры с какими "сценками" появятся в следующий момент. Да, младшие школьники готовы плавать в Интернете. Они желают этого! Но не рано ли им смотреть все эти "сиськи-письки"! А потом, найти что-то в интернете и скачать - много ума не надо. А для того, чтобы выполнить презентацию в Power Point , нужно, чтобы их этому научили. А разве информатика в начальной школе входит в базисный план? А разве в программе начально школы есть обучение работы в Power Point. Спрашивать с ребенка корректно только то, чему ты его научил!

[пять гор]

Сензитивный период младшего школьника - это чудесно! А как быть с многочисленными баннерами совсем даже не эротического, а небо содержания. Я и мама и учитель. Когда моему 9-летнему сыну задают задание, выполение которого связано с поиском в Интернете, то мне приходится выпроваживать его из комнаты, открывая ту или иную страницу. Потому, что никогда не знаешь , баннеры с какими "сценками" появятся в следующий момент. Да, младшие школьники готовы плавать в Интернете. Они желают этого! Но не рано ли им смотреть все эти "сиськи-письки"! А потом, найти что-то в интернете и скачать - много ума не надо. А для того, чтобы выполнить презентацию в Power Point , нужно, чтобы их этому научили. А разве информатика в начальной школе входит в базисный план? А разве в программе начально школы есть обучение работы в Power Point. Спрашивать с ребенка корректно только то, чему ты его научил!

 

это вопрос скорее интернет-законодательства. Меня это как мать 10летнего ребенка оочень беспокоит.Я далека от программирования и вообще понимаю как устроен интернет примерно так же как устроен самолет, но почти уверена, если мировая общественность захочет, очистить интернет можно. Запретить его использовать детям лично я считаю неправильным. Это можно сравнить с стерильной чистотой - окружив ею ребенка не развиваешь его иммунитет...дальше знаете...повторюсь - очень беспокоюсь!но выход из положение на уровне законов и технической "интернет-полиции и санитаров" вижу а не в тотальном запрете на использование

[Алексей Конобеев]

Сензитивный период младшего школьника - это чудесно! А как быть с многочисленными баннерами совсем даже не эротического, а небо содержания. Я и мама и учитель. Когда моему 9-летнему сыну задают задание, выполение которого связано с поиском в Интернете, то мне приходится выпроваживать его из комнаты, открывая ту или иную страницу. Потому, что никогда не знаешь , баннеры с какими "сценками" появятся в следующий момент. Да, младшие школьники готовы плавать в Интернете. Они желают этого! Но не рано ли им смотреть все эти "сиськи-письки"! А потом, найти что-то в интернете и скачать - много ума не надо. А для того, чтобы выполнить презентацию в Power Point , нужно, чтобы их этому научили. А разве информатика в начальной школе входит в базисный план? А разве в программе начально школы есть обучение работы в Power Point. Спрашивать с ребенка корректно только то, чему ты его научил!

Не совсем по теме сообщение, но опасения родителей понятны. для того, чтобы защитить ребенка от нежелательных сайтов и баннеров, можно воспользоваться несколькими средствами.

1. В вашем браузере выберите в панели управления настройки защиты, поставьте их на самый высокий уровень. Браузер перестанет открывать нежелательные сайты.

2. Во многих программах (особенно в антивирусах) есть возможность настроить "родительский контроль", когда программа будет блокировать доступ к нежелательному содержанию.

 

Не совсем согласен с тем, что что бы что-то найти в интернете много ума не надо. Напротив, часто поиск именно той информации. которая нужна, то есть точной, подробной и качественной, занимает очень много времени даже у умелого пользователя.

 

Абсолютно согласен с тем, что спрашивать ребенка можно только то. чему учили. А на каких уроках от Вашего ребенка требуют умения создавать презентации?

[teacher 1]

Вообще-то создавать простейшие презентации учат в курсе технологии в качестве модуля "ИТ" в начальной школе, по крайней мере, в моей школе. Это во-первых. Во-вторых, компетентный педагог, конечно, не спросит того, чему не учил. Скорее всего, речь идёт о проектах, которых сейчас в нач. школе полным-полно.(Требование времени!) НО проект в начальной школе - это совсем даже не означает презентацию в программе Power Point.Это на выбор ученика и его родителей. Если у вас есть время и желание помочь своему ребёнку, помогите ему научиться делать презентации самому. Никто же не требует (наверное) презентацию на уровне учительской. Даже 2-3 картинки, вставленные в слайды - для визуальной поддержки сообщения ребёнку этого достаточно!!! Простите, если кого обидела, только я в основном учитель начальной школы и очень обидно за такие отзывы о нашей братии...

[Radislav Millrood]

Сензитивный период младшего школьника - это чудесно! А как быть с многочисленными баннерами совсем даже не эротического, а небо содержания. Я и мама и учитель. Когда моему 9-летнему сыну задают задание, выполение которого связано с поиском в Интернете, то мне приходится выпроваживать его из комнаты, открывая ту или иную страницу. Потому, что никогда не знаешь , баннеры с какими "сценками" появятся в следующий момент. Да, младшие школьники готовы плавать в Интернете. Они желают этого! Но не рано ли им смотреть все эти "сиськи-письки"! А потом, найти что-то в интернете и скачать - много ума не надо. А для того, чтобы выполнить презентацию в Power Point , нужно, чтобы их этому научили. А разве информатика в начальной школе входит в базисный план? А разве в программе начально школы есть обучение работы в Power Point. Спрашивать с ребенка корректно только то, чему ты его научил!

Чему и когда научить пишется не в Стандарте а в образовательной программе. Найти информацию в интернете ребенок может, а вот о пользовании компьютерными программми в начальной школе пока ничего сказать не могу. Не знаю. Что касается нежелательной информации, то это все равно, что инфекция туберкулеза в троллейбусе. Организм вырабатывает иммунитет и ребенку нужно в этом помочь. И чем раньше, тем лучше. А вот запреты здесь бесполезны.

[Lyudmila]

Вообще-то создавать простейшие презентации учат в курсе технологии в качестве модуля "ИТ" в начальной школе, по крайней мере, в моей школе. Это во-первых. Во-вторых, компетентный педагог, конечно, не спросит того, чему не учил. Скорее всего, речь идёт о проектах, которых сейчас в нач. школе полным-полно.(Требование времени!) НО проект в начальной школе - это совсем даже не означает презентацию в программе Power Point.Это на выбор ученика и его родителей. Если у вас есть время и желание помочь своему ребёнку, помогите ему научиться делать презентации самому. Никто же не требует (наверное) презентацию на уровне учительской. Даже 2-3 картинки, вставленные в слайды - для визуальной поддержки сообщения ребёнку этого достаточно!!! Простите, если кого обидела, только я в основном учитель начальной школы и очень обидно за такие отзывы о нашей братии...

Полностью согласна с данным высказыванием. Нельзя переносить единичные случаи некомпетентности одного учителя на всех учителей. Опытный учитель никогда не будет требовать от ребёнка того, чему не научил. А, если предлагает сделать презентацию к своему рассказу, то при условии, что самые элементарные вещи школьники умеют делать благодаря учителю информатики или с помощью родителей. Но это не должно быть обязательным, иначе будет "шок" у родетеле и детей, у которых нет такой возможности. Слава богу, что хороших учителей, я считаю, сегодня много!