Обучение и воспитание в зарубежных школах - проблемы и решения

[Алексей Конобеев]

Поддержание дисциплины и воспитание детей остаются важными задачами любой школы, идет ли речь о России или нет. В зарубежных статьях часто описываются проблемы с дисциплиной и то, как учителя, школы и правительство пытаются эти проблемы решать. Мне кажется, интересно сравнить отечественный и зарубежный опыт, и в плане ого, как воспитывать можно, и в плане того, как лучше не пытаться воспитывать.

 

Воспитание патриотизма

Меня заинтересовала статья, опубликованная 24 февраля в газете The Washington Post. Коротко перескажу о чем идет речь.

Как известно, в американских школах в течение многих лет (с 1930-х, кажется, годов) утро школьников начинается с того. что они приносят клятву верности флагу США (the Pledge of Allegiance). Клятва эта направлена на воспитание патриотизма с точки зрения американцев - точно так же, как публичные молитвы перед футбольным матчем направлены на воспитание морали.

В одной из школ Мэриленда 13-тилетняя ученица отказалась произнести такую клятву. Учительница вызвала школьную охрану и охранник вывел девочку с урока. Действия эти нарушили закон штата Мэриленд: "The Supreme Court ruled in 1943 that students cannot be forced to salute the flag. Maryland law explicitly allows any student or teacher to be excused from participating in the pledge"

Цитата из статьи: "The incident began on a Wednesday in late January, when the girl did not stand for the pledge. Her teacher yelled at her, demanded that she stand and then sent her to the office for her defiance, Quereshi said. The school system confirmed the sequence of events.

The next morning, the girl again refused to stand for the pledge. This time, the teacher called two school police officers to the classroom to escort the girl to the office."

Родители девочки потребовали, чтобы учитель принесла извинения за такое поведение, которое нарушает не только закон штата, но и правила школы, но пока действий учителя никаких не последовало.

 

К статье читатели оставили более 800 комментариев, в которых некоторые возмущаются поведением учителя и тем, что оказались нарушенными законы и конституция страны, а некоторые возмущены поведением девочки и считают, что ее отказ приносить клятву верности флагу США каждый день - это неуважение к стране и тем американцам, которые сражались за этот флаг.

 

А меня заинтересовало вот что. В последние годы и у нас много пишут о том, что школа должна воспитывать у учеников патриотизм. А как можно было бы воспитывать патриотизм на уроках английского языка? Считаете ли вы это возможным в принципе? Считаете ли вы это нужным? Есть ли какие-то практические советы?

[Алексей Конобеев]

Новый вид экзаменов - International GCSEs - начинает вводиться в английских государственных школах. Такие экзамены уже функционируют в частных школах. International GCSEs сложнее, чем привычные GCSEs , но, в отличие от ситуации с ЕГЭ, более высокий уровень сложности радует школы: "IGCSEs are increasingly favoured by feepaying schools, which claim they cover harder material and are better preparation for later study.

They are likened to O-levels as they are assessed entirely on final exams."

 

С этого года такие экзамены разрешено использовать в государственных школах: State secondaries will now be allowed to offer the qualifications in subjects including maths, biology, chemistry, physics, ICT, English literature, French, geography, history, English, business studies, Greek, music, art and design and English as a second language.

 

Read more: http://www.dailymail.co.uk/news/article-12...l#ixzz0qFAGcgLx

 

 

"

[Алексей Конобеев]

Интересный подход к обучению английскому языку в Грузии:

"Саакашвили заявил, что все дети в Грузии обязаны знать английский язык

Тбилиси. 15 августа. ИНТЕРФАКС - В ближайшие несколько лет в Грузии "произойдет революция в сфере образования и все дети, начиная с пяти лет обязаны будут владеть английским языком", заявил президент Михаил Саакашвили.

"В ближайшие четыре года все школьники станут англоязычными. Это означает, что после родного языка - грузинского, они лучше всех других языков будут владеть английским языком", - сказал М.Саакашвили в воскресенье в Батуми на встрече с прибывшими в Грузию волонтерами-педагогами из США, Канады и стран Европы, которые в течение нескольких лет будут обучать детей в школах английскому языку.

При этом он отметил, что "исходя из сегодняшних потребностей дети будут обучаться китайскому, арабскому, турецкому, русскому, а также другим языкам".

М.Саакашвили сообщил, что в ближайшее время в Грузию прибудут несколько тысяч учителей английского языка из разных стран мира."

[Lyudmila]

А как можно было бы воспитывать патриотизм на уроках английского языка? Считаете ли вы это возможным в принципе? Считаете ли вы это нужным? Есть ли какие-то практические советы?

Патриотизм! Быть патриотом своей Родины - это значит любить её! Как? Каждый любит по-своему. Но когда находишся в дали от дома (за границей, например),и сердце щимит от тоски по дому и всему, что с этим понятие связано, а душа стремится поскорее назад. наверное, это и есть патриотизм!

А на уроках ИЯ надо больше времени уделять беседам о Родине, о наших традициях, обычаях, а также побуждать каждого ученика рассказать о том, что ему нравится в том месте, где он живёт. Можно проводить дискуссии на тему патриотизма, говорить и о подвигах не только прошлых лет, но сегодняшних.

Да много чего можно делать на уроках, чтобы воспитывать патриотизм! Может, хоть, в школе ученики услышат, что-то хорошее о нашей стране и жизни людей, а то в последнее время СМИ и окружение совсем забыли про патриотизм!

[Lyudmila]

Не уверена, обсуждалась ли книга Айрата Димиева "Классная Америка" или его статьи на нашем форуме. Мне случайно попалась эта ссылка. Я с большим интересом прочитала книгу и, действительно, открыла для себя много нового!

http://tk.nxt.ru/

Выдержка из книги:

С другой стороны, мало кому из российских граждан приходилось сталкиваться со школьной Америкой.

Мне же довелось несколько лет проработать рядовым учителем в обычной американской школе.

 

Америка, которую я увидел из школьного класса, повергла меня в шок — настолько открывшаяся реальность отличалась от моих представлений об этой стране. Среди всего прочего, эта работа позволила мне лучше понять американский социум, так как школа в любой стране является важнейшим социальным институтом, где формируются основы личности и в какой-то степени — основы государственности. Поэтому значительная часть этой книги посвящена обычной общеобразовательной школе, так называемой Public School, где учатся около 90 процентов юных граждан США....

[Гость helpnikspb]

Но когда находишся в дали от дома (за границей, например),и сердце щимит от тоски по дому и всему, что с этим понятие связано, а душа стремится поскорее назад. наверное, это и есть патриотизм!!

Ошибаетесь. То, что Вы описали, называется ностальгией.

И разве здесь обсуждается патриотизм как таковой? Здесь задан вопрос, как его воспитывать у. Я не знаю. Я его не воспитывал, не воспитываю и воспитывать не собираюсь.

[Гость helpnikspb]

В последние годы и у нас много пишут о том, что школа должна воспитывать у учеников патриотизм. А как можно было бы воспитывать патриотизм на уроках английского языка? Считаете ли вы это возможным в принципе? Считаете ли вы это нужным? Есть ли какие-то практические советы?

В минувшее воскресенье на "Эхо Москвы" было очередное "Родительское собрание". Только что слушал ночной повтор. Так вот там было по поводу патриотизма в школе (и по английскому тоже). Тема - родительские ожидания от школы для собственный детей. Ведущая озвучила результаты опроса центра Юрия Левады по задачам современной школы. Оказывается, воспитание патриотизма в школе интересует лишь 32% респондентов-мужчин. Молодёжь обоих полов 18 - 25 лет и женщин воспитание патриотизма существенно на заинтересовало.

 

А после озвучки этих результатов в эфире высказали своё мнение обозреватель "Новой газеты" Колесников и телеведущая Ханга. Цитата (передачу вела Ксения Ларина):

 

К. ЛАРИНА: Так, а патриотизм, о котором ещё так мечтают мужчины российские?

А. КОЛЕСНИКОВ: Будет думать, будет и патриотизм. Не патриотизм сначала, а потом думать, а сначала думать, а потом патриотизм, а то мы тут будем с битами бегать за кавказцами, азиатами.

К. ЛАРИНА: Да, за врагами народа. Так вот скажите мне, пожалуйста, учит ли современная школа думать по вашим наблюдениям, вот советская школа учила думать?

Е. ХАНГА: Конечно, учила, другое дело, что...

К. ЛАРИНА: Чтобы думали все одинаково.

Е. ХАНГА: Совершенно верно, учила всех одинаково думать. Я думаю, в наше время это как повезёт, кому какая школа, и какой учитель, я думаю, что сейчас нет одной генеральной линии, слава богу.

К. ЛАРИНА: Ну, тут уж как в медицине, какой врач попадётся, как повезёт.

А. КОЛЕСНИКОВ: Всё равно нужно очень сильно нужно дома помогать, вот как с занятиями нужно всё равно помогать.

Е. ХАНГА: А вы считаете, что надо с занятиями помогать?

А. КОЛЕСНИКОВ: Например, английским мама с Васей занимается постоянно ежедневно, включая домашнее задание, потому что в том виде, в каком это даётся в школе. Школа неплохая, но вот то, как там даётся английский язык, ребёнок и понять не успевает, чего от него хотят на уроке, ни правила понять, включая правила чтения, ничего не может.

Вот, и про патриотизм, и про английский.

Полностью прочитать и прослушать можно здесь.

[Lyudmila]

Ошибаетесь. То, что Вы описали, называется ностальгией.

И разве здесь обсуждается патриотизм как таковой? Здесь задан вопрос, как его воспитывать у. Я не знаю. Я его не воспитывал, не воспитываю и воспитывать не собираюсь.

Конечно, ностальгия! Но разве возникнет ностальгия у человека, который не любит свою страну, он постоянно её ругает и несёт один негатив, значит он не патриот своей страны. Его никогда не потянет на Родину. Патриотом является не только тот, кто совершил какой-то подвиг во имя Родины (высокопарные слова), но и обычный гражданин, у которого и появляется ностальгия по Родине он может отличить негативные явления от истинного положения дел.

А примеров для воспитания патриотизма в жизни и материала в учебников достаточно. Надо только не забывать об этом и учителю самому быть патриотом своей страны и уважать культуру другой. А, это, согласитесь, сегодня не часто встречается.

[Uchilka]

Не уверена, обсуждалась ли книга Айрата Димиева "Классная Америка" или его статьи на нашем форуме. Мне случайно попалась эта ссылка. Я с большим интересом прочитала книгу и, действительно, открыла для себя много нового!

http://tk.nxt.ru/

Выдержка из книги:

С другой стороны, мало кому из российских граждан приходилось сталкиваться со школьной Америкой.

Мне же довелось несколько лет проработать рядовым учителем в обычной американской школе.

 

Америка, которую я увидел из школьного класса, повергла меня в шок — настолько открывшаяся реальность отличалась от моих представлений об этой стране. Среди всего прочего, эта работа позволила мне лучше понять американский социум, так как школа в любой стране является важнейшим социальным институтом, где формируются основы личности и в какой-то степени — основы государственности. Поэтому значительная часть этой книги посвящена обычной общеобразовательной школе, так называемой Public School, где учатся около 90 процентов юных граждан США....

Прочитала. И так мне стало грустно.

Уже довольно много раз я слышала от знакомых, чьи дети жили по ряду лет в США (их родители работали по контрактам) вместе с родителями и учились там в школе (в основном это дети 12-14 лет были), что они вынуждены были добывать наши учебники по основным школьным предметам и заниматься по ним со своими детьми, чтобы по возвращении домой не оказаться в 5-6 классе нашей школы, вместо положенного 9-11. Мне казалось, что это уж очень требовательные родители. Все время возникал вопрос, как можно получить знания по химии, физике, биологии и др. из группы science, если эта science в расписании 2 раза в неделю. То, что всяк учитель в разных штатах наполняет содержание своего курса на собственное усмотрение, известно давно, но чтобы вот так... Да еще и не имея какого-то профильного образования ...

Не дай Господь нам такого будущего.

[Laddy]

Не уверена, обсуждалась ли книга Айрата Димиева "Классная Америка" или его статьи на нашем форуме. Мне случайно попалась эта ссылка. Я с большим интересом прочитала книгу и, действительно, открыла для себя много нового!

http://tk.nxt.ru/

Вот еще одна цитата, которая лично мне ничего нового не открыла, но у нас этот вид работы считается очень передовым, хотя в этом смысле обычная российская школа, на мой взгляд, от обычной американской школы не сильно отличается:

"Американцы очень гордятся такой системой обучения (group work) и считают, что она гораздо эффективнее традиционной, где каждый выполняет свое задание в одиночку. Считается, что в группе обучаемые помогают друг другу усваивать материал. Они делятся мыслями, идеями, что-то друг другу подсказывают и пр. Согласен, в самой идее что-то есть. В определенных условиях такая методика может дать результат. Например, если мотивация обучаемых очень высока, то по такой системе можно предложить решать сложные многоступенчатые задачи. Также система хороша в выполнении лабораторных работ.

В условиях же обычной американской школы это совершенно не работает. Я заметил, что даже в моем самом продвинутом классе, где мотивация учащихся неимоверно высока, реально в работе участвуют один или двое членов группы — те, что быстрее соображают. Остальные просто не могут угнаться за ходом мыслей лидеров. В лучшем случае они успевают понять, как лидеры решили задачу. Но понять — ещё не значит научиться. Как известно, решенное другим человеком недолго задерживается в памяти.

В обычных же классах происходит следующее. Если ученики настроены работать, а учитель стоит над ними, то лидер выполняет задачу, а остальные просто бездумно списывают с него. В худшем же случае они болтают на посторонние темы, попутно что-то там пописывая на своих листочках. Читать написанное, как правило, нет никакого смысла.

Эта форма работы хороша тем, что в результате все справляются с заданием. Неважно, что один делал, а трое списывали, все четверо получают одинаковую хорошую оценку. Вот она, успеваемость, вот они, показатели! Вот оно, торжество американской системы образования, где every student can learn, every one can be successful!!!"

[Алексей Конобеев]

Эта форма работы хороша тем, что в результате все справляются с заданием. Неважно, что один делал, а трое списывали, все четверо получают одинаковую хорошую оценку. Вот она, успеваемость, вот они, показатели! Вот оно, торжество американской системы образования, где every student can learn, every one can be successful!!!"[/i]

Мне кажется, тут проблема в организации этой самой group work. Любой прием, используемый небрежно, без четкого понимания что и как должно происходить, только помешает ходу урока, а пользы ни на грош не будет.

Очень подробно и понятно описывает организацию обучения в сотрудничестве Е.С. Полат в своей статье здесь: http://distant.ioso.ru/library/publication/lessontech.htm

 

Позволю себе привести несколько цитат:

"Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные - одни быстро «схватывают» все объяснения учителя, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями, другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас просто и не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им ОДНО общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении ЭТОГО задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет его равнодушным), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все непонятые ими вопросы, а сильные ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь, слабый ученик досконально разобрались в материале, а заодно и сильный ученик имеет возможность проверить собственное понимание вопроса, дойти до самой сути. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Это общая идея обучения в сотрудничестве. Представьте себе, что вы знакомите ребят с новым грамматическим материалом. Времени на объяснение отводится не так уж много. При этом очень важно, чтобы новое грамматическое явление было осмыслено правильно, ибо от этого во многом зависит дальнейшее овладение навыком. Значит необходимо организовать практику по формированию ориентировочной основы действий (ООД). Такая практика, устная или письменная, требуется каждому ученику группы. Если ребята будут работать фронтально, то слабые ученики рискуют так и не понять, почему нужно выполнять задания так, а не иначе. Если работа будет организована индивидуально, то тем более слабые ученики не смогут самостоятельно разобраться в новом материале. В малых же группах, организуемых так, чтобы в каждой группе, состоящей из 3-4 человек, обязательно был сильный ученик, средний и слабый, при выполнении одного задания на группу, учащиеся ставятся заведомо в такие условия, при которых успех или неуспех одного отражается на результатах всей группы. Оценка за выполнение этого общего задания ставится также ОДНА на группу. Это не обязательно отметка (в баллах). Это могут быть разные виды поощрения, оценки деятельности ГРУППЫ. "

 

"Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

 

Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. Учитель в своей практике может разнообразить и эти варианты своим творчеством, применительно к своим ученикам, но при одном непременном условии - при четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве:

 

· группы учащихся формируются учителем до урока, разумеется, с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должен быть сильный ученик, средний и слабый (если группа состоит из трех учащихся), девочки и мальчики. Если группа на протяжении ряда уроков работает слаженно, дружно, нет необходимости менять их состав (это, так называемые, базовые группы). Если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку;

 

· группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации);

 

· оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»). При этом в ряде случаев можно предоставить учащимся самим оценивать результаты (особенно промежуточные) своего труда;

 

· учитель сам выбирает ученика группы, который должен отчитаться за задание. В ряде случаев это бывает слабый ученик (в нашем предмете это касается, главным образом, лингвистических знаний, грамматических, лексических и ООД). Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, ибо цель любого задания - не формальное его выполнение (правильное/неправильное решение), а овладение материалом каждым учеником группы."

 

Далее в статье идут примеры организации уроков с использованием обучения в сотрудничестве как педагогической технологии.

 

Хотел бы подчеркнуть: я уверен, что любое механическое перенесение приемов на родную почву без понимания их сути, без того, чтобы разобраться за счет чего тот или иной прием работает, такое перенесение пользы не принесет. Без четкой организации работа в группе вряд ли будет эффективнее работы индивидуальной, ну примерно как нам на первом курсе часто задавали задание "Придумайте диалог на эту тему и завтра расскажите", Как этот диалог придумать, с какой целью - об этом преподавательница не говорила ни слова (это был ее первый год преподавания после университета). В результате это составление диалогов (пусть парная, а не групповая работа) было у нас, пожалуй, самым нелюбимым и неприятным занятием после spelling tests. Но у spelling tests мы хотя бы смысл видели, а в таких диалогах - нет.

[Laddy]

Продолжаю читать, веселюсь безмерно, потому что очень уж по многим критериям наша современная школа приблизилась к описанной автором американской. Например, вот эта сцена просто описание какого-нибудь нашего педсовета:

" Как это водится в американской школе, директор сопровождал презентацию своей реформы призывами к чувствам и совести слушателей в лучших традициях нашего коммунистического прошлого. Как не подлежащую сомнению аксиому он выдвинул слоган Every student can learn (Каждый студент способен учиться.) Это значит, что все зависит исключительно от учителя и настоящий учитель должен сделать все возможное, чтобы каждый студент выучился.

Несогласных с этим девизом он попросил поднять руки. Никто, разумеется, этого не сделал — все хорошо запомнили, что таковым лучше искать другую работу."

 

В связи с этим сразу вспомнилась показанная на днях по каналу "Культура" творческая встреча с О. Табаковым, который последовательно рассказал сначала о том, как он усомнился в социализме, а потом, выехав поработать в европейские страны, понял, что и капитализм не лучше.

 

Далее г-н Димиев продолжает описывать тот же "педсовет" (простите меня, Алексей Васильевич, но уж очень достала меня постоянно навязываемая и очень высоко оцениваемая методистами групповая работа) :

 

"В Техасе студент, не сдавший этот самый тест ( по нашему вроде как ЕГЭ), не получает аттестат о среднем образовании. А это, по утверждению чиновников от образования, равносильно чуть ли не краху всей его будущей жизни. В последние годы они твердят, что без аттестата нет достойного будущего. Конечно, отчасти это справедливо. Но как это преподнес наш директор! «От вас зависит, — заявил он нам, — будущее этих студентов. Не ломайте их будущую жизнь, дайте им закончить школу, сделайте все возможное, чтобы каждый студент смог сдать тест». При этом нам была продемонстрирована коллективная фотография улыбающихся учеников школы, сопровожденная фразой: «Выберите студента, которому бы вы хотели сломать будущую жизнь»…

 

Итак, учебный год начался. Как и ожидалось, студенты быстро смекнули, что учиться стало легче, а оценка теперь будет намного выше. Одновременно ухудшилось их поведение в классе. А зачем стараться, зная, что удовлетворительная оценка обеспечена? Учителя были полностью растеряны. Мы не знали, выполнять или не выполнять все требования директора и если выполнять, то как. С оценками был вообще полнейший завал.

 

А маразм тем временем крепчал. Буквально на третьей неделе ко мне в класс с проверкой пожаловал завуч, что меня очень удивило. Что можно проверять у меня на уроке? Впоследствии оказалось, что проверяют тотально всех на предмет двух вопросов, на которые мы не обратили должного внимания. Отныне мы не имели права объяснять новый материал дольше двенадцати минут и были обязаны организовать групповую работу студентов. За нежелание следовать этой инструкции следовали дисциплинарные меры. Проверяющий завуч однозначно хотел видеть в классе студентов, занятых групповой работой. Никакие учительские доводы в расчет не принимались. Директор знал лучше, как нам учить студентов."

Алексей Васильевич, о групповой работе больше цитировать не буду!!! :rolleyes:

[Laddy]

А примеров для воспитания патриотизма в жизни и материала в учебников достаточно. Надо только не забывать об этом и учителю самому быть патриотом своей страны и уважать культуру другой. А, это, согласитесь, сегодня не часто встречается.

А вот как г-н Димиев пишет об этом в приложении к американской школе:

 

"Главная идеологическая задача системы образования — это пропаганда американских жизненных ценностей и идеи об исключительной роли США в мире. Причем речь идет не только о сегодняшнем экономическом и военно-политическом могуществе страны, с чем никто не спорит. Учащимся навязывается тезис о центральной роли Америки в мировой истории чуть ли не с самого начала двадцатого века. Оказывается, вот уже сотню лет США являются бесспорным лидером абсолютно во всех областях жизни: в науке, культуре, искусстве, спорте. И американцы свято верят в этот постулат."

А от нас сейчас почему-то все требуют каяться в нашей истории.

[Алексей Конобеев]

Продолжаю читать, веселюсь безмерно, потому что очень уж по многим критериям наша современная школа приблизилась к описанной автором американской.

Алексей Васильевич, о групповой работе больше цитировать не буду!!! :rolleyes:

Групповая работа - это еще что! Нам есть куда расти, недавно моей знакомой учительнице в Англии выговор сделали, посмотрев на ее раздаточный материал. Знаете за что? Она на горьком опыте научилась уже, что если показывает изображения людей, то мужчин и женщин должно быть одинаковое количество. так в этот раз по результатам проверки ей устроили выволочку за то. что на картинках недостаточно было людей с темным цветом кожи, их меньше было, чем европеоидов. Теперь она клянется, что будет учитывать и это при подборе раздаточного материала. Тот факт, что она просто взяла прилагавшиеся к учебнику photocopiable materials, учитывать как смягчающее обстоятельство проверяющие отказались.

[Laddy]

Завершает г-н Димиев свою книгу следующим выводом:

 

"Так почему же со школьным образованием происходит то, что происходит? Было бы наивным считать, что это стечение различных обстоятельств, издержки американской игры в демократию. Трудно себе представить, что те люди, которые управляют этой страной, не в курсе происходящего в средней школе. Я постепенно прихожу к выводу о том, что нынешнее положение вещей в американском образовании очень мудро срежиссировано и виртуозно поддерживается. Теоретики и идеологи образования придумывают новые и новые оболванивающие методики. Директора школ внедряют их во вверенных им заведениях, ломая хрупкое сопротивление тех немногих учителей, кто действительно хоть чему-то учит своих учеников. А чиновники обеспечивают законодательное и организационное прикрытие. В итоге система абсурда самовоспроизводится. Уже не требуется никакого вмешательства извне для её поддержания.

Недавно я получил подтверждение своим мыслям из совершенно неожиданного источника — от моей коллеги по школе. Мисс Хейли, черная американка лет сорока пяти, в образовании с самого начала своей карьеры. «Ещё лет двадцать назад у нас было нормальное образование, — сказала она мне. — Я думаю, что в один прекрасный момент власти просто решили — не стоит всем подряд давать хорошее образование».

Правда, в последнее время эти товарищи, видимо, поняли, что перегнули палку. Уровень образования в стране уже настолько низок, что многие выпускники средних школ не в состоянии выполнять даже простейшие операции, то есть совершенно не пригодны и в качестве самой примитивной рабочей силы. А кормить-то их нужно. Поэтому в последнее время все чаще слышатся призывы что-то делать с образованием.

Кому это выгодно — поддерживать низкий уровень образования населения? — спросит меня читатель. Кто и зачем вынашивает и осуществляет этот план? Ответ очень прост. А кто, скажите вы мне, заинтересован в том, чтобы люди не знали правду о воздействии на организм генномодифицированных продуктов? Ответ на наш вопрос из той же категории.

В низком уровне образования населения очень много положительных моментов с точки зрения государства. Точнее, тех, кто этим государством управляет и от этого же государства кормится."

 

И вот тут мне стало грустно...

[Гость helpnikspb]

А от нас сейчас почему-то все требуют каяться в нашей истории.

Не в истории, а в преступлениях. И не нас с Вами, а государство-преемник. Германия это уже давно сделала.

 

...недавно моей знакомой учительнице в Англии выговор сделали, посмотрев на ее раздаточный материал. Знаете за что? Она на горьком опыте научилась уже, что если показывает изображения людей, то мужчин и женщин должно быть одинаковое количество.

Совпадение: тут, на форуме, мне тоже поставили на вид, что я всё больше с мужскими представителями форума спорю. Наверное, должно быть одинаковое количество?

 

Теоретики и идеологи образования придумывают новые и новые оболванивающие методики.

Здесь хорошо бы примеры. Но автор книги не уточнил. Кроме практического применения теории языкового хаоса при обучении языкам мне в связи с этим в голову ничего не приходит.

 

"В низком уровне образования населения очень много положительных моментов с точки зрения государства. Точнее, тех, кто этим государством управляет и от этого же государства кормится."

 

И вот тут мне стало грустно...

Что тут грустного? Это давно известно. Другое дело, когда качественное образование не востребовано учащимися. Засилье невежества везде, начиная с распоряжений о кошении трав на газонах (не давая им вызреть). Сейчас идёт такая полоса в нашей общественной жизни, что успешность ценится больше всего остального. Вот доказательство от Левады: 25% респондентов высказались за приоритет способности себя материально обеспечить. А в первую очередь образованными и культурными людьми хотят видеть собственных детей лишь 63% опрошенных женщин. Образование девальвировано как гражданство РФ. У нас в СПб в этом году недобор в 10-е классы. Ну, не хотят учиться - и не надо. Потом, может, поумнеют.

[Laddy]

Другое дело, когда качественное образование не востребовано учащимися.

Т.е. вы все-таки не ставите знак равенства между тем, что происходит в их обществе и в нашем?

Засилье невежества везде, начиная с распоряжений о кошении трав на газонах (не давая им вызреть).

Интересно, я не знала, что кошение травы имеет и такие последствия, меня просто возмущает, что это делают, особенно у нас в городе, где 9 месяцев в году все покрыто снегом.

У нас в СПб в этом году недобор в 10-е классы.

А вот это новая для меня тенденция. У вас в городе много рабочих мест для людей с минимальным образованием?

[Гость helpnikspb]

Т.е. вы все-таки не ставите знак равенства между тем, что происходит в их обществе и в нашем?

Нет, ставить знак равенства я не рискну. Хотя бы потому, что наши дети не настолько инфантильны, как их зарубежные ровесники (наблюдал сам, когда сопровождал юных западных немцев, плюс кино).

 

У вас в городе много рабочих мест для людей с минимальным образованием?

А я знаю? Но о конкурсах на должность продавцов (с обучением на месте) я пока не слышал. В нашей школе дефицит технического персонала. Ещё точно известно, что не хватает кондукторов в общественный транспорт. На почту кто-то требуется тоже. С санитарками проблема. Наверное, так у нас везде?

[Laddy]

А я знаю? Но о конкурсах на должность продавцов (с обучением на месте) я пока не слышал. В нашей школе дефицит технического персонала. Ещё точно известно, что не хватает кондукторов в общественный транспорт. На почту кто-то требуется тоже. С санитарками проблема. Наверное, так у нас везде?

Просто у нас в десятые классы пока еще рвутся все. Если наша школа обычно сокращает количество классов после 9 на один, то школы классом пониже наоборот набирают дополнительный десятый. То, что происходит с десятыми у вас может быть новой тенденцией, которая проявится у нас позже...

Пока же, насколько я знаю, у нас молодежи устроиться на работу сложно, поэтому существует политика держать ее в процессе обучения как можно дольше. Все, у кого есть возможность, сначала отправляют детей учиться в Питер, потом строят им там квартиры. ЛенспецСМУ процветает, я так думаю...

[Uchilka]

Интересно, я не знала, что кошение травы имеет и такие последствия, меня просто возмущает, что это делают, особенно у нас в городе, где 9 месяцев в году все покрыто снегом.

 

Не столько покос травы, сколько ее удаление, как и опавших листьев, кстати, лишают почву естественного пополнения почвы питательным перегноем. В Москве лишь в этом году, по-моему решили прекратить эту пагубную практику.

[Uchilka]

Просто у нас в десятые классы пока еще рвутся все. Если наша школа обычно сокращает количество классов после 9 на один, то школы классом пониже наоборот набирают дополнительный десятый. То, что происходит с десятыми у вас может быть новой тенденцией, которая проявится у нас позже...

Пока же, насколько я знаю, у нас молодежи устроиться на работу сложно, поэтому существует политика держать ее в процессе обучения как можно дольше. Все, у кого есть возможность, сначала отправляют детей учиться в Питер, потом строят им там квартиры. ЛенспецСМУ процветает, я так думаю...

Круто! Т.е. не просто понаехали, а понаехали тут со своими квартирами!

[Гость helpnikspb]

То, что происходит с десятыми у вас может быть новой тенденцией, которая проявится у нас позже...

 

Все, у кого есть возможность, сначала отправляют детей учиться в Питер, потом строят им там квартиры. ЛенспецСМУ процветает, я так думаю...

Возможно и процветает, но это не единственный застройщик в городе. Кстати, нашумевший проект "Балтийская жемчужина" пока обзавёлся лишь детским садом, но не школой. Ближайшие школы от них - в 20 мин ходьбы-езды. Я живу почти напротив этого квартала, в 8 мин ходьбы.

 

По набору в 10-й класс наша завуч призывала уговаривать продолжить учёбу в школе наших двоечников, чтобы вместо них не брать двоечников со стороны. Всё-таки лучше обучать уже известных учащихся, чем "тёмных лошадок", таков был её аргумент. Докатились.

 

Не столько покос травы, сколько ее удаление, как и опавших листьев, кстати, лишают почву естественного пополнения почвы питательным перегноем. В Москве лишь в этом году, по-моему решили прекратить эту пагубную практику.

Да, листья удалять нельзя. Но у нас их не только удаляют, но и жгут то тут, то там. Визуальный результат - полулысые газоны.

[Алексей Конобеев]

Интересно сравнить ход и результаты реформ образования в российских и английских школах. Вот пара отрывков из статьи в Гардиан:

"After decades of reform, during which governments have tried desperately to address the social fault lines in British education, the problems persist.

 

In the space of 80 pages – one chapter of its groundbreaking report on fairness in Britain, due to be published tomorrow – the Equality and Human Rights Commission (EHRC) portrays an education system in 2010 that is deeply divided. The inequalities emerge at nursery, carry on into primary school and secondary education, and then university and beyond. Some relate to race, others to poverty, disability and the problems experienced by Britain's boys."

 

"The report, How Fair is Britain?, reveals evidence of boys in their early years slipping behind in problem solving and reasoning and then in social and emotional development. By the age of five, 53% had reached the expected level in writing compared with 72% of girls.

 

Next they underachieve at GCSE, failing to go in such large numbers to university; when they do, they are less likely to gain a 2:1 or a first. It is not just an academic problem – the report finds that boys are also three and a half times more likely to be permanently excluded from school. "

 

"According to the EHRC report, bullying is rife in the classrooms, corridors and playgrounds of Britain's school. Two thirds of young people claimed to have been bullied at some point between 2004 and 2006. That proportion rises to four fifths when it comes to children with special educational needs (SEN). One woman writing on Mumsnet said her son had high-functioning autism and attention deficit hyperactivity disorder. "He was bullied daily," she wrote. "The children knew that they could coax a reaction from him, so would goad him and call him names, walk up behind him and poke him like a dog and then run off." Yet it was her son who was excluded."

 

"And the impact of bullying permeates children's school achievement as well. According to the EHRC, children who have been bullied do worse in GCSEs – scoring on average 15% lower than those who have not. They are also twice as likely to end up out of education and without a job."

 

"The study highlights the fact that just over a third of children who qualify for free school meals – often used as an indicator of deprivation – reach a "good" level of development by the age of five. That compares with more than half who do not."

 

"Once it was a story of black and white, in which racial discrimination was a major driving force. But in tomorrow's report, the story of ethnicity is a complicated one – in which poor black boys underachieve, as do those from Irish Traveller families, but poor Chinese girls overachieve; Pakistani and Bangladeshi communities see different outcomes to Indian ones; and there is a growing group of mixed race children who in themselves have complex outcomes."

 

Вся статья здесь: http://www.guardian.co.uk/education/2010/o...l-system-report

Читаешь статью и комментарии, и не можешь отделаться от ощущения, что речь идет о российских школах, очень мало конкретных примеров отличаются, как мне кажется.

[Uchilka]

Интересно сравнить ход и результаты реформ образования в российских и английских школах. Вот пара отрывков из статьи в Гардиан:

Вся статья здесь: http://www.guardian.co.uk/education/2010/o...l-system-report

Читаешь статью и комментарии, и не можешь отделаться от ощущения, что речь идет о российских школах, очень мало конкретных примеров отличаются, как мне кажется.

У меня примерно такое же ощущение. А еще следовало бы этот отчет внимательно изучить ярым сторонникам инклюзивного обучения. Большая разница, когда дети-инвалиды не по умственному показателю учатся вместе с обычными, и когда дети, требующие специальных программ, постоянного медицинского, психотерапевтического сопровождения при обучении, совершенно других методик и принципов построения программ обучения. Это если думать о конкретных детях, а не о народе вообще.

[Алексей Конобеев]

Интересно посмотреть каких только рейтингов для школ и университетов не составляют в США! Вот пример позиций некоторых таких рейтингов:

Best Classroom Experience

 

Professors Get High Marks

 

Professors Get Low Marks

 

Most Accessible Professors

 

Financial Aid Not So Great

 

School Runs Like Butter (school runs smoothly)

 

Most Beautiful Campus

Easiest Campus to Get Around

 

Dorms Like Dungeons

 

Election? What Election? (low marks for political engagement)

 

Least religious students

Town-Gown Relations Are Great (how well students interact with community)

 

Students Pack the Stadiums

 

Intercollegiate Sports Unpopular or Nonexistent

 

Everyone Plays Intramural Sports

 

Nobody Plays Intramural Sports

 

Best College Radio Station

 

Best College Theater

 

The Green Honor Roll

 

 

Great Schools for Computer Science/Computer Engineering Majors

 

Great Schools for Communications Majors

 

Great Schools for Business Majors and Great Schools for Marketing and Sales Majors

 

Great Schools for Education Majors

 

Great Schools for Political Science/Government Majors

Отсюда: http://seattletimes.nwsource.com/html/book...syndication=rss

 

Это особенно интересно тем, что показывает какие проблемы волнуют учеников и за что они сами ставят оценки своим школам и колледжам.